Sosyal Bilgiler

Yapılandırmacı eğitim anlayışının en önemli unsurlaarından biride ölçme ve değerlendirme sistemidir.Artık sonuç odaklı olmayıp süreç, performans  odaklı değerlendirme yapılmamaktadır.Sonuç olarak değerlendirme yelpazesi genişlemiş biir çok formlar uygulanmaya başlamıştır.Siz sosyal bilgiler öğretmenlerinle bir kaç form paylaşmak istedim.

1. Sosyal bilgiler dersinde kullanabileceğiniz sözlü değerlendirme formu

http://sosyalbilgiler.org/indir/download.php?file=606.sinif sozludegerlendirmeformu.xls

2.Sosyal bilgiler proje değerlendirme formu Okumaya devam et “Sosyal bilgiler çeşitli ölçme ve değerlendirme formları”

         Öğretmenlerin büyük bir bölümü, sosyal bilgiler öğretim programı taslağını genellikle anlaşılır, programdaki açıklama ve örnekleri yeterli bulmaktadırlar. Özellikle ölçme ve değerlendirme bölümünü anlaşılır, bununla ilgili açıklama ve örnekleri yeterli bulanlar azdır. Ölçme ve değerlendirme konusu başta olmak üzere öğretmenlere yeni programı tanıtıcı nitelikte uygulamalı seminerlerin yapılması yararlı olacaktır.

·         Öğretmenlerin önemli bir kısmı, öğretim programındaki etkinlik örneklerinin kazanımları gerçekleştirecek nitelikte olmadığı, kazanımların öncekiler üzerine dayandırılmış ve sonraki öğrenmelere hazırlayıcı görünmediği, ölçme ve değerlendirme araç veya yöntemlerinin kazanımların gerçekleşme derecelerini ortaya çıkaramayacağı görüşündedirler. Sosyal bilgiler öğretim programı tasarısının bu açıdan incelenmesi yararlı olacaktır. Böyle bir inceleme ile program tasarısının kusuru varsa bulunup düzeltilebilecektir. Program tasarısı bu açıdan kusurlu değilse o zaman öğretmenlerde bilgi eksikliği olduğu düşünülerek bunun hizmetçi eğitimle giderilmesi yoluna gidilebilecektir. Okumaya devam et “sosyal bilgiler öğretmenlerine öneriler”

İlköğretim okulu altıncı sınıf sosyal bilgiler derslerinde öğretmenlerin en büyük bölümünün sözlü sunum, görsel çalışmalar ve ürün dosyasından (portfolyo) “Çoğu Zaman”; proje değerlendirme, drama, sözlü yoklama, yazılı sınavlar, performans ödevi, grup ve akran değerlendirmesi, özdeğerlendirme, kavram haritaları, tutum ölçeği, gözlem formu ve kontrol listesinden “Ara Sıra” yararlandıkları anlaşılmaktadır.  Öğretmenlerin çoğunluğu yapılandırılmış grid’den “Hiçbir Zaman” yararlanmadığını belirtmektedir.

İlköğretim okulu altıncı sınıf sosyal bilgiler derslerinde en çok, sözlü sunum, görsel çalışmalar, sözlü sınav, yazılı sınavlar, ürün dosyası, gözlem formu ve kontrol listesinin kullanılmakta olması beklenir. Diğer yöntem ve teknikler bu derste genellikle ara sıra veya daha az kullanılabilir. Bu durum göz önüne alındığında, öğretmenlerin cevapları genelde beklenene yakın görünmektedir. Okumaya devam et “Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Uygulamalarına İlişkin Görüşleri”

Meb2in sosyal biilgiler dersi öğretim programı ile ilgili öğretmenlere yaptığı anket sonucunda ulaştığı değerlendirme raporu.

Sürücü adayların meb tarafından yapılacak olan Ehliyet sınav yeri ve ve sınavla ilgili bilgiler açıklandı.

Buaradan bakabilirsiniz

Bu paylaşım biraz ilginç önce eğitim sisteminin üç temel ögesi öğretmen- öğrenci- program üzerinde durulmuş daha sonra öğretim programının temel unsurlarına değinilmiş.

Nasıl öğreteceğiz?
Neyi Öğreteceğiz ?
Nasıl Öğretceğiz ?
Ölçme ve Değerlendirme

Daha sonra amaç içerik öğretim yöntem ve teknikleri ve ölçme değerlendirme sistemi üzerinde durulup açıklaması yapılmış.Hemen ardından davranışcı eğitim sistemi ile yapılandırmacı eğitim sistemi arasındaki farka değinilmiş.Davranışcı eğitim sisteminin çıkardığı öğrenci profiline bakılmış ve geçilmiş yapılandırmacı eğitim sisteminde üzerinle öenemle durulan kavramları açıklamaya.Becerinin önemi, eleştirisel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim becerisi, araştırma becerisi, problem çözme becerisi, bilgi ve teknolojilerini kullanma, Türkçe’yi etkili kullanma becerileri açıklanmış ve gelinmiş medya okur yazarlığına. Okumaya devam et “Sosyal bilgiler yapılandırmacı eğitim becerileri ve Medya okur yazarlığı öğretim programı”

MEDYA OKURYAZARLIĞI DERSİNDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Medya okuryazarlığı, çeşitli formlarda iletişim kurma, analiz etme, değerlendirme ve üretme yeteneği olarak tanımlanmaktadır. Medya okuryazarlığına sahip olan bir kişi kitaplarda, gazetelerde, filmlerde, internette, video oyunlarında, radyolarda, televizyonlarda, müziklerde gördükleri, duydukları ya da okudukları hakkında eleştirel ve yaratıcı düşünebilir, analiz yapabilir ya da kendisi yeni ürünler, mesajlar ortaya koyabilir.

Medyanın sadece çocukların değil, yetişkinlerinde hayatlarında önemli bir yer tuttuğu düşünüldüğünde, medya okuryazarlığı dersi sınıf içinde uygulanan öğretim programı ile sınırlı değildir. Öğretim programı dışında kalan çeşitli okul dışı aktivitelerlede medya okuryazarlığına ilişkin bilgi, yetenek ve beceriler öğretilebilir, geliştirilebilir. Bu dersteki temel amacın sene sonunda karne notu vermek değil, yaşamında önemli bir yer tutan medyaya karşı geleceğin yetişkinleri ve ebebeynleri olacak olan, öğrencilerde ciddi bir farkındalık geliştirmek olduğu düşünülürse, bu derse ilişkin bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılıp kazanılmadığının değerlendirilmesinde Performansa dayalı değerlendirme yaklaşımının kullanımı yerinde olacaktır. Okumaya devam et “Medya okur yazarlığı ölçme ve değerlendirme”