ÖĞRETİM TEKNİKLERİ
Bireyselleştirilmiş öğretim tekniği:
Sınıftaki talebe sayısı artması talebe başına düşen birim vakitı azaltmaktadır. Ayrıca bir sınıfta bulunan talebeler arsında bireysel farklıklar vardır. Bu nedenle bir konu tüm talebeler tarafından aynı vakitda anlaşılamayabilir. Bu olumsuzlukların giderilebilmesi ise yalnızca öğretimin bireyselleştirilmesi ile mümkün olabilir. Bu teknikte öğretmen konuyu tüm sınıfa anlatmak zorunda kalmaz talebeler ise etkinliklerde oldukça aktif bir roldedir. Bu tekniği etkili kullanabilmek için şunlara dikkat edilmelidir:
Öğretim hedefleri belirlemelidir.
Ünite sonlarında izleme testleri yapılmalıdır
Kalabalık sınıflarda uygulanması güçtür
Bireysel grup çalışmalarında talebenin düzeyi göz önünde bulundurulmalıdır
Öğrencilerin öğrenme hızları sadece bireysel farklılıkların göz önünde bulundurulduğu çalışmalarda dikkate alınmalıdır.
Programlı öğretim
Programlı öğretim bireysel kendi kendine öğrenme tekniğidir bu teknikte öğretmenin sürekli talebeye müdahale etmesine gerek yoktur. Bu tekniğin temsilcileri B.F. Skinner ve Norman A. Crowder’dır. Skinner bu tekniği tüm dünya ülkelerini etkileyen talebe sayısının artması ve öğretmen yokluğu sorununa bir çözüm olarak sunmuştur. Daha sonra bu tekniğin gelişmesi ile birlikte eğitim sisteminin makineleşmesi ve eğitsel araştırma çağı başlamıştır.
Programlı öğretimin temel ilkeleri şunlardır:
Küçük adımlar ilkesi: konu basamaklandırılarak daha iyi anlaşılması ve daha çok pratik yapılması sağlanır.
Eylem ‘aktivite’ ilkesi: öğretmen talebeye konu üzerinde çeşitli etkinlikler vererek daha aktif olmasına yardımcı olur konu daha ii anlaşılır.
Başarı ilkesi: öğretmen talebe yeterli sürede başarabileceği görevler vererek konudan kopmamasını saplar.
Anında düzeltme ilkesi: talebe attığı her adımda attığı adımın doğru olduğundan emin olmalıdır başarı için bu adım zorunludur.
Öğrenmenin ilerlemesi ilkesi: talebe öğrendiği bilgileri kullanarak gittikçe daha zor daha karmaşık konulara çalışarak daha kapsamlı bilgilere sahip olur
Bireysel hız ilkesi: öğrenen kişinin çalıştığı konuya ilgisine göre daha hızlı ya da daha yavaş çalışması gerekmektedir
Bu ilkelerin tam anlamıyla uygulanması öğretimin bireyselleşmesine ve iyi okul kötü okul kavramının ortadan kalkmasını sağlamaktadır.
Bu tekniğin etkili kullanılabilmesi için şunlara dikkat edilmelidir:
Öğrencilerin öğrenme hızları dikkate alınacağı vakit kullanılır.
Materyal organizasyonu yapılmalıdır.
Bireyselleştirilmiş öğretim planı yapılmalıdır.
Bu tekniği tam anlamıyla uygulayacak öğretmenlerin(ekiplerin